在教育中，我们提倡多鼓励，少打击；多赞扬，少批评——这是能让多数同学受益的方法，但并不是对每个孩子都要如此。
先说两个例子——
例一：两个学生，一个考了68分，一个考了94分。
课堂上，我对考得68分的那名同学大加赞扬，他吃惊地看着我。虽然他的排名是倒数第三位，但我还是告诉同学们：“在这次考试中，这名同学是让我最为满意的。”
私下里，我对考得94分的那名同学表示不满，他疑惑地看着我。虽然他的排名在班里是第五，但我还是表现出很失望的样子告诉他：“这样下去很危险。”
这样做似乎不合情理，但我知道一定会有好的效果。
例二：那天，A、B和C三个同学没能完成作业。
课堂上，我点名批评了A和B，罚A在睡觉之前把作业重复写三遍，罚B补完作业，整节课没有提起C。
这种处理方式看似很不公平，但也不是没有原因。
结果如何呢？
例一中，两个星期后的测验结果：68分的那名学生这次得分79，又赶超了五名同学；94分的那名学生这次得分98，排名第二。
例二中，C似乎很不安，课下找到我：“老师，你不理我了？”
看着他那恳切的目光，我笑了笑：“没有，你这么好，我怎么能不理你呢？”
“老师，你在课堂上都没和我说话。”他还是心有不甘，“我知道是因为我没有完成作业。”
“不是，我知道你没完成作业是有原因的。因为你不是那些不爱学习的孩子。”
“老师，今晚我在日记中告诉您原因，我保证以后不会再这样了。”
……
现在，我想大家一定明白两个例子中我的不同做法是什么原因了。没错，例一中的前者平时成绩较差，得不到大家的认可，得68分是比较难得的进步，所以有必要借这个机会对他进行表扬，同时给予更多的信任；后者学习很好，平日里一直傲气十足，比较浮躁，94分虽然不低，但并没有发挥出他正常的水平，这明显是他过于骄傲的后果，所以应该在这个时候给予他一定的打击。例二中A学习习惯不是很好，多写几遍作业对他的识字方面和对知识的巩固上都有好处；B比较聪明，要么不学，学了就会，所以对他来说一遍足够；至于C，大家都看到了——特别有心的一个孩子，平时各方面都很优秀，很突出，他能够洞察老师的心理，所以不用说什么，他也能够自我反省。
我们不难发现，对不同的孩子采用不同的教育方法有助于孩子的提高和进步，倘若对不同的孩子都采取相同的态度或方法，那么一定不会收到令人满意的效果。
事实上，对于内向、腼腆，缺乏自信甚至有些自卑的学生，我们知道要帮助孩子克服自卑，树立自信，这样的学生就需要多沟通，多鼓励，多赞扬。然而，对于那些成绩优异又傲气十足的学生我们则要变鼓励为批评，本该赞扬只去认可。另外，对于习惯不好，自觉性不强的孩子犯下的错误，我们要进行必要的责罚；对于勤于奋斗、自制力较强的孩子犯下的错误，我们只需适当提醒就够了。
当然，具体的实施办法还要在日常学习和生活中去总结，探索。
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