教师读后感

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教师读后感16篇:

  【篇1:教师读后感】

  《做一个聪明的教师》读后感

  利用空余时刻,细细研读了《做一个聪明的教师》这本书,读后真有一种相见恨晚之感。这本书从教师的思维方式入手,透过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响,帮忙教师“认识自我”。这本书传达着王晓春老师的思想,传播着他的理念,那里面许多发人深省的语句深深吸引着我,从许多的教学案例中我似乎看到了自己的影子。

  “要做一个聪明的老师。”――这是我读后感触最深的一点!王晓春老师的“做一个聪明的老师”如一缕春风让教师们呼吸到春的气息,如丝丝细雨滋润着教师的心田,给迷茫中前行的我们指明了方向。这句话看似简单,其实要做到不容易。

  “有时候,我们老师常会好心办坏事,造成这种状况其实还是我们工作的不细致,想的不周全。”此时,我的眼前又出现了这样一幕:有次排队做操时,我发现一位男生在交头接耳,于是批评了他,男孩羞愧得低下了头,眼泪也在眼眶里打转,我心软了,问他:“以后还讲废话了吗?”男孩委屈极了,“老师,我是提醒同学戴上红领巾,才讲了这句废话的。”我顿时为自己的简单粗暴的做法后悔不已!如果早看到这句话,我也许就不会好心办坏事了。

  “鼓励孩子的方法有很多种,尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更就应多想想办法,多从这些孩子的角度来思考,带着一些宽容的心态去应对这些孩子。”读到这,我想到了去年我班转来的一名新同学。上课时,他总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时,我看到时轻轻地叫一下他的名字后,他就坐端正了。过了一会儿,老毛病又犯了。几天下来,总不见起色。我想,是不是我方法上出了问题。之后,我说:“这几天我发现某某同学比以前上课用心听讲了,作业也做得很棒了。期望他做个永远的乖孩子。”听了我的表扬,他很端正地坐好。几天下来,尽管有时还要做一下小动作,但比以前少多了。在以后的几次默写中,空格也少了很多。好多次早晨,他看扫地的同学没来,都主动打扫着,看着他认真的背影,我的心里一阵激动。是啊,我们不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的过程中,我们不妨多动动脑筋,想一些既有效又能让孩子、家长都能理解的好办法。

  书中有这样一篇案例:群众批评――对任何事情都要采取分析的态度。一个叫平的同学正因老和同学处理不好关联,被老师“请”上讲台理解同学们的群众谈话,最后同学们原谅了他,事态也就平息了。

  在我们身边,也会有这样调动群众舆论批评、教育问题学生的状况。我们有时会指着一个孩子对全班学生说:“以后我们都不好理他!”但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣,教师不想走进孩子的心,老师只想管住他。于是调动群众舆论告诉他:“你这样做是不对的!再这样做,我们不理你了!”问题学生迫于群众舆论的压力,暂且“改邪归正”,一旦离开群众他又会露出他的“真面目”,这就是所谓的“两面派现象”,学校、家庭判若两人。

  王老师说:这就是我们的教育,不是解决问题,而是掩盖问题的教育。因此我主张,对任何事情,都采取分析的态度。这个案例告诉我们:教育,千万不好浮在“管理”的表层,不好只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。

  “教育科学是一门指导和启发的科学,是引发学生进行自我教育的科学,是研究如何帮忙学生的科学,是研究师生如何交流的科学。”、“教育的本质不是管理,而是帮忙和交流。”的确,在此刻的学校制度下,没有管理是不行的,问题在于,我们需要什么类型的管理,管多少,管在什么地方,哪里就应严,哪里就应宽,哪里务必管,哪里不必多管。书中谈到,一个名副其实的教育者,最关注的就应是学生本身的发展,而管理者则不然,管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本,管理者以任务为本,管理者只把人看成完成任务的工具。但是,我们要知道教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮忙学生学会自己管住自己,而是帮忙他学会自己管住自己(培养主体性、自觉性),最可靠的办法不是使学生立刻让我满意,而是让学生自己确实有所成长。教育务必深入孩子的灵魂。

  “安全固然重要,但安全如果压倒了教育,学校就不再是学校,变成保险公司了。学校的一切管理措施,都就应是为了学生的发展,而不是只为了管理者管理的方便。”时下,安全问题似乎成了一所学校的核心问题,大部分学校不准学生外出活动、在校园内不准奔跑打闹,但是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢?安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。作为班主任的我们就应多多思考,如何让安全与德育并行并重。

  王晓春老师反复强调,爱心是师德的灵魂,没有爱心就没有教育。“爱与职责”是当代教师之灵魂,“师爱”是师德之必备。但是,王老师同时指出,不能因此迷信“师爱”。他说,迷信“师爱”有两种状况:一种是好心的糊涂人,真的以为爱能点石成金,爱是万应灵药,一旦他不能把学生“爱成”好学生,他会怀疑自己爱得不够。我想到了自己,有时好同学犯了错误,不是让他意识到自己错在哪里,以后该怎样做,而只是告诉他:“你是个乖孩子,以后不好这样,老师就依然喜爱你。”这种缺乏帮忙的爱不是真正的爱!

  另一种人则不然,他们其实是把“爱”当成棍子用,他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”,他们嘴里是“爱”,心里想的是“权”,是对学生的“管、卡、压”。“只要下课铃一响,时刻就不是我的了。我要占人家的时刻,只好和人家商量。这不是什么‘爱’,这是起码的尊重,这是教师的法制观念问题。我不能借口‘我是为你们好’来侵犯学生的休息权。”真是一语中的,令人深思啊!

  反思我们的德育工作:为什么我们那么多人喊累?是管理体制的问题?还是我们的工作方法有问题?也许我们都就应改变一下我们固有的思维方式。老师们,让我们走出思维方式的误区,做一个聪明的教师,做一个简单、睿智的管理者!王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式,而思维方式对于我们教师太重要了。

  最后,我引用书中的一句话来激励自己――“我是一个行者,步履轻盈,在教育的路上,我的脸上带着笑容,我的心中充满阳光,我的行囊中为教育准备了一切:澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教学生涯中,我更应严格要求自己。

  【篇2:教师读后感】

  《这天能够这样做教师》读后感

  这天有这样的教师,他们在开学的第一天给学生带来无比的惊喜;这天有这样的教师,他们是真正的教学大师,他们的课堂永远高效搞笑;这天有这样的教师,在他们眼里永远没有“差生”,他能让最差的学生的学生考取重点大学;这天,有这样的教师,他们用自己的智慧和汗水获得最精彩的教师人生……这天,我们能够这样做教师!

  这是《这天能够这样做教师》封面上的一段文字,简简单单,却让我感受到教师的无穷魅力。我被书中许多中外优秀教师对学生那浓浓的爱与超常的智慧深深地吸引、深深地感动。同时让我感觉到自己的渺小。读这本书,最初吸引我的是这本书的目录,小学里的大师桂贤娣,小蚂蚁们的伟大起点常丽华,王金战、雷夫、魏书生、薛瑞平、李镇西等等这样的名师名班主任,都是我们耳熟能详的,我们一齐分享过她的教育教学智慧的名师。在目录的指引下,我沉浸其中,每一个老师都是那样令人感动。他们是真正用爱、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想……这天,当教师就要当窦桂梅这样激情的教师;这天,当教师就要当俞玉萍这样有诗意的教师;这天,当教师就要当李圣珍这样的“差生救星”。全书共分五个个部分:一是开学了,我能做些什么。二是课堂上,我是这样教的,第三部分是,在我眼里,没有“差生”。第四部分是,一个教师,到底能走多远,第五部分是,教师,你对学生的影响有多大。

  面向未来的教育,不仅仅仅是开发孩子的智力,而是要让孩子认识自我,培养孩子的三大“商素”——智商、情商。开学了实行情绪教育。纵观山峦叠翠,沐浴晨光雨露,欣赏漫天繁星——这就是情绪教育。我第三次高考复习时,老师授课充满热情,注重鼓励学生自主学习,同时对我们进行情绪教育:江边说故事,参观名人故居,爬山消遣……这表面看来像是浪费时刻,但我们在这种氛围中学会了排遣杂念和彼此相处,收获了愉悦情绪,学习的激情与效果也在无形中得到提升。孩子的情绪教育、家庭的情绪教育、学校的情绪教育,这三者缺一不可。目前,中国的情绪教育现状不容乐观。很多中学囿于各种限制,没有魄力也没有潜质放手推行情绪教育。孩子们缺乏自由发展的空间,被禁锢在校园与家庭里,没有奔放到天地之间的机会,即便有,也难以确保有那份奔放的情绪。学习、学习、再学习成为阻碍孩子快乐成长的“咒语”。

  课堂上训练学生学习潜质。1倾听潜质,能使学生上课专心听讲,认真写作业,考试不粗心,提高学习成绩,每一天训练10分钟,放学后在家里写作业前训练,请家长监督训练状况,务必每一天坚持训练,效果明显。2阅读经典,是学好语文的关键。也是明白人生的重要途径。经典之因此成为经典,必定有它的卓越之处。在阅读的时候,并不必须感觉到明显效果,但写起作文来,笔下的文采仿佛不是自己的,涓涓流出。这就是文化的熏陶,在不知不觉中融入到了阅读者的生命。推荐大家不好让孩子读那种快餐书籍,比如各种杂志、童话故事、如何成功速成等等,要读经典的的世界名著。可能刚开始读,会找不着感觉,但读上两三本,就会找到节奏。3音乐的熏陶阅读、音乐和其他艺术形式,其终极好处都是让人在某一阶段感到愉悦,让灵魂舒展,轻盈。孩子们时刻很紧张,根据状况适时的挑选一些高雅的音乐放,在放松的状况下,不知不觉地接触到了一些世界名曲,和一些歌词写得很好的歌曲,会成为语文的素材。

  “差生”。实行鼓励教育。

  孩子的优势并不必须会自动展现出来,很多时候需要人去发奋挖掘。实际上,每一个孩子或多或少都是有优势的,即便是发型、笑容、服饰这些看似与学习无关的方面,也同样值得表扬。可表扬的事有很多,学习仅仅是其中的一个方面。

  一个教师到底能走多远?就是说一位教师在自己的岗位上,能取的多大的成就,靠的是运气,才气和时刻,但教师的个人发奋和坚持最不可缺的,教师的命运掌握在自己的手中,一位教师到底能走多远,除了外界的因素,最重要的靠教师自己持之以恒的坚持和发奋。优秀教师最重要的标志是他的影响力,就是他在学生心目中的魅力和形象,教师的言行在不经意间成就学生的一生,这是教育的神奇,也是教育的魅力。

  透过这本书,我才真正体会到:爱的恰当,爱的得体,爱的有效并创造良好的课堂气氛,这样的工作才会充满色彩,五光十色,光彩夺目。

  【篇3:教师读后感】

  《做一个幸福的教师》读后感

  最近就段时刻我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书,该书有着他的三个讲演录,“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧着此书,感觉很奇妙,初读时,兴奋无比,感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升,越往下读心头越有沉甸甸的感觉,而且挥之不去。沉甸之外,感觉头脑中一片绿地铺展开去,绵延无尽。读后不由思索,什么是教育?什么是幸福教师?答案模模糊糊,忽近忽远,若有若无,一惊之下,一向在小范围内不无自负、自信的我,不知所向。

  透过两千五百年的风雨岁月,审视我们这天的教育,在我看来,此刻的教育也曾强调“以人为本”。读完《做一个幸福的教师》一书,才知自己思想多么浅薄,大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”,怎样去“以人为本”。是啊,以前提出的“学生参与度高、时刻利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标,对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮忙能有多少?只但是是把知识的掌握、潜质的提高,透过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩 Www.NiuChui.Com 服务于考试。

  我从事教育工作已经十六个年头了,我一向以来在思考学生的健康发展靠什么?成绩,显然不是全部,正因我们成人之后的生存靠的是综合素质潜质;不是成绩,显然也不对,正因成绩是敲门砖,没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作,对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果,如此说来,学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质潜质的提升。直奔成绩弱化学生综合素质潜质的提升是片面的,不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育!

  陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境,我认为在教师职业幸福感最重要的源泉,是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都能够从学生对教师的尊重、明白、感激中得到弥补。但要让学生感恩你,你就务必学会感恩学生、呵护学生、尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性,和谐给予每个人的重要性,因此学生健康成长,老师、家长是引路人,“一个人能走多远要看和谁一齐走”,老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的,因此家校教育就应和谐,只有和谐才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子,老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……,因此赞美在本书中有着很深的见解,我们也就应去将我们的赞美去发挥去应用去实践!

  【篇4:教师读后感】

  《做最好的老师》读后感

  你也许不是最美丽的,但你能够最可爱;你也许不是最聪明的,但你能够最勤奋;你也许不会最富有,但你能够最充实;你也许不会最顺利,但你能够最乐观…因此,你若是工人,就要当技术最出色的工人;你若是营业员,就要当服务质量最佳的营业员;你若是医生,就要当医术最高明的医生;你若是教师,就要当最负责的教师;甚至你哪怕只是一名'个体户',《做最好的老师》读后感。也要当最受顾客称道的劳动者!你也许不能成为名家,不能名垂青史,但你能够成为同行业中千千万万普通人里最好的一个!我所谓的'做最好的自己',强调的是自己和自己比--昨日的自己和这天的自己比,不断地超越自己。'做最好的自己',便意味着要尽可能在自己的职业中到达自己力所能及的最好程度。"这是李镇西博士在《做最好的老师》一书中的话。

  爱学生,说起来很简单,但做起来却"复杂",我曾那么地自信自己是"爱"学生的。看完后我扪心自问,我爱每一位学生吗?我对学生的"爱"真的是无怨无悔吗?李老师让我对热爱学生的"爱"有了全新而深刻的明白:爱学生,不仅仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责,而是"对学生的成长以至未来一生的负责"。爱学生,不单单是欣赏优秀的学生,而是"怀着一种职责把欣赏与期盼投向每一个学生"。毕竟"每一朵花都有开放的权利",爱学生,不应是对学生的错误严加追究,而是"博大的胸襟"和"对学生的宽容",爱就是"一份纯真,一份庄严,一份职责感",就是民主,就是平等,就是把"童年还给童年",就是为学生的'美丽人生'奠定完美的开端。

  李老师对"后进学生"所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜,想方设法唤起他们向上的信心,又讲究有效的方法,引导群众的舆论。浮躁的心、生硬的态度,永远也不可能换来心与心真诚的沟通,以后的生活中我也会多试着从孩子的角度思考问题,用"学生的眼光"看待,用"学生的情感"体验,像李老师那样,用真心、爱心、诚心、耐心,换来孩子们纯真的笑容,赢得孩子们的尊敬和爱戴。

  李老师对爱的那份执著,对爱的那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅仅是学生的老师,更是学生的朋友,而且是知心的朋友。正正因他知学生们的心,他就赢得了教育引导的主动权,同时也赢得了学生对他的尊重。在他和学生之间,我们看不见有什么"代沟"。

  要做到一个有"爱心"的老师很难,教育上的爱是一种思想,一种情感,一中氛围。合理运用,会把自己的爱很自然的贯穿在我们教育的每一个环节,感染每一个学生。

  【篇5:教师读后感】

  给教师的一百条推荐读后感

  阅读《给教师的一百条推荐》一书,书中给教师提出了一百条推荐,每一条推荐谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平,给教师的一百条推荐读后感。感受颇深,启发非浅。教师的语言素养是上好课的关键,苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的术。"教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达潜质,这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步构成的贴合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好,那么他上起课来会十分简单,学生听的也十分明白,课堂效率怎能不高?相反,语言潜质差,就会耽误许多时刻。

  一、教师语言的纯洁性

  教师的语言要纯洁、礼貌、健康。语言纯洁,就是要讲普通话。语言礼貌,就是用语要文雅、优美,语调要和谐、悦耳,语气要亲切、和蔼,使学生听后能产生愉快感,乐于理解教师的教诲。语言健康,就是在使用语言时,要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人礼貌程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素,会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出:"对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人类礼貌的一个源泉所在。"因此,要启迪学生心灵,陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使其构成纯洁、礼貌、健康的心灵世界。

  二、教师语言的准确性

  教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确,就是要观点明确,语意清晰,发音标准,遣词得当,造句贴合文法,推理合逻辑,用语具有专业性和学术性。所谓鲜明,是指语言要褒贬分明,饱含真情实感,爱什么,恨什么,赞扬什么,反对什么,泾渭分明。所谓简练,是指语言言简意赅。论述简明扼要,提纲挚领;分析鞭辟入里,丝丝入扣;描绘画龙点晴,入木三分;见解独到深刻,令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样流入学生的心田,同时把完美的思想和科学的知识一道带进去。

  三、教师语言的启发性

  教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会情绪愉快,兴味盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学,更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动,在教师劳动的每一领域,都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库,贮有丰富的资料,取之不尽,用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的潜质,根据需要,呼之即出,信手拈来,用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言,要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验,要研究不一样教育对象的语言特点,要研究不一样学科教学语言的特点,还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中,勤于采集超多语言材料,善于分析综合语言材料,还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究,并对教学语言的效益进行评估。教师的语言修炼是无止境的,一个成功的教师,重要的标志是超强的语言表达潜质,这个潜质除了发音准确表述清楚明白外,就是怎样样表述的更生动形象,幽默睿智,恰到好处。我想,这是一名教师在教学活动中,自始自终要研究和雕琢的,有人说,身为教师不知道苏霍姆林斯基,无异于学音乐却不知道贝多芬,说来

  惭愧,虽然早就对苏霍姆林斯基的《给教师的一百条推荐》这本著作有渴读的欲望,但却因自身的散漫,生活琐事,对阅读此书一拖再拖。直到近日拾卷细读,才恍悟苏霍姆林斯基能成为世界上最有影响的教育大师的原因。

  读了这本书后,我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的明白和感情,对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水,在人们心中树起了一座不朽的丰碑,让我们每一个教育工作者时时不忘己任,时时不忘贴近学生的心灵,给他们平等的尊重,最大限度的激发学生创造力和他们的热情,让每一个学生都能成为有用的人。

  【篇6:教师读后感】

  《给幼儿教师的一把钥匙》读后感

  作为一名刚刚毕业便走上工作岗位的新教师,工作带给我的不仅仅仅是全新的环境,全新的人际关联,最初的新鲜过后,应对工作,总感觉自己在学校里学的那点理论知识怎样也不够用。我们的工作应对的是活生生的孩子,不是没有生命的东西,教育对象是活的,便注定了教师也务必“活”起来,怎样才能使我在应对幼儿时如鱼得水?怎样才能更快地成长为一名合格的幼儿教师?怎样才能使自己胜任这份工作?班里的孩子怎样才能更好的成长?这些疑问尝尝萦绕心头。

  书是人类进步的阶梯。每当我疑惑时,除了向同事、领导请教,我还从书中寻找答案。

  工作后接触的第一本关于教育的书籍,是《给幼儿教师的一把钥匙》,经别人推荐便买了一本回来看,看后受益匪浅。

  本书作者站在幼儿教师的角度,以一个幼儿教师的视角去看待幼儿教育工作中出现的种种关联和问题,是幼儿教师的教育实践策略汇集。资料包括:教师与儿童、教师与家长、教师与社区三部分,用52个有代表性的问题,展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能,个性是书的第二部分:教师与家长,其中就怎样做好家访?怎样进行有效的家长约谈?怎样组织召开家长会?怎样与家长一齐处理幼儿在园的意外事件?等问题进行了事例分析与理论的概述,是十分值得我们借鉴的。

  书中举了超多的案例,其实这些案例我们在日常教学工作中也是经常会碰到的,因此看着就很能引起共鸣,当我们遇到这些状况的时候是怎样在想的,怎样在做的,而书中的作者又向我们传达了哪些教育理念和策略,看着看着总能给人一种恍然大悟的感觉。

  比如案例《依扬又笑了》,主要的资料是这样的:依扬是大班的一个女孩子,平时十分开朗,但是在国庆节之后老师便发现她的情绪十分低落,而且有了一些以前并不会出现的行为,比如在和小朋友闹矛盾时打了小朋友,老师也因此批评了她,依扬的情绪因此更低落了,之后在一次无意间教师发现孩子的情绪变化起因是家长之间闹矛盾,老师就顿感自己对孩子的不明白和缺少关心,于是就想了一些办法让依扬的脸上再次绽放笑容。这样的事例再寻常但是了,很多老师也都会碰到,忽然发现班上的某个孩子有了一些异样的行为和表现,我们也许也会关注,给孩子一些安抚,过后就淡忘了,缺少了对孩子这一表现的原因剖析和深入引导,暂时的安抚能给孩子带来一些快乐,但只有深入沟通和引导才能彻底改变孩子的现状。书中在案例的描述后有一个“分析和提示”,就是对这个案例的剖析,结合孩子的年龄特点分析孩子之因此产生这一行为的原因。

  接下来一个资料是“教育策略”,也就是我们老师能够怎样做,采取一些什么样的教育策略帮忙孩子改变这一现状,很具体,比如就这个《依扬又笑了》的案例。书中给予的“教育策略”是:1、要善于接纳和识别幼儿的各种情绪;2、帮忙幼儿摆脱不愉快的情绪;3、帮忙幼儿学会控制情绪;4、为幼儿营造一个宽松和谐的生活和学习环境,看了这些推荐后茅塞顿开,知道自己今后再遇到这样的事情该怎样处理了。

  还有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一个老师,在我耳畔娓娓道来,使我在不断有共鸣的状况下看完这本书,它也成了我的一个“智囊团”,在遇到问题的时候就去问它。

  如果想成为一名优秀的幼儿教师,前方的路还很长,要打开的门还很多,我要做的,就是不断去寻找打开成功之门的钥匙。

  【篇7:教师读后感】

  当我读完李镇西老师的《做最好的老师》一书时,心有戚戚,欣欣然向往。李老师的讲述不是刻板的学说,而以发生在他身边的一个个小小的故事为例,让我感受到一位教育家的睿智与虔诚,博爱与伟大;也让我的心一次次地感动着。

  人说书如其人,《做最好的老师》这本书正是对李镇西老师教育人生的最好的诠释。它展示了李老师教育的思想、艺术和具体的案例,是李镇西老师25年来教育智慧的精华。一句句朴实中浸着诗意的句子,让我们深深地感受到李老师对学生的真挚的爱,以及对教育事业炽热的忠诚。

  “什么样的老师才是最好的老师?”便是许多从教多年的的老师们大概也有着同样的疑问,毕竟谁也不敢肯定地说自己就是学生们遇到的最好的老师。然而,这并不妨碍我们去思考这个问题。李老师说:“每一个人都是一棵树。你也许不是最美丽的,但你能够是最可爱的;你也许不是最聪明的,但你能够是最勤奋的;你也许不会最富有,但你能够最充实;你也许不会最顺利,但你能够最乐观……我所谓的‘做最好的自己’,强调的是自己和自己相比――昨日的自己和这天的自己相比,不但地超越自己。‘做最好的自己’便意味着要尽可能在自己的职业中到达力所能及的最好程度。”其实教育工作没有最好,只有更好。正因“最好”都是相对的,它只是每个老师心中的一个理想。然而每个人心中对理想的追求又都是无止境的,虽说我们无法做到“最好”,可我们却能够做到更好。我们经常会说“人最大的敌人就是自己”,只要我们能够不断地超越自己,不断地去战胜自己,不断地去争取每一个“更好”,坚信在不久的将来,当每一个“更好”融会在一齐时,我们就已经做到了“最好”。

  在现实的工作当中,我们需要怎样地去做到自己的最好呢?

  一、爱的教育

  苏霍姆林斯基曾说:“教育就是要每一个从他手中走出去的人都能幸福一生。”这句话也是李老师的最好印证。教育是心灵的艺术,爱是教育的灵魂。如果我们承认教育的是活生生的人,那么教育过程便绝不是一种技巧的施展,而应是充满人情味……”作为老师,我们就应学习李老师那种关爱,让学生在关爱中学习、成长,让他们感受到学习是一种快乐。有的老师却为了在孩子面前显示自己的尊严,却在不经意中拉开了师生间的距离,只能让学生越来越疏远,感情也越来越生疏。

  爱,是通向学生心灵深处的通道;爱,是创造优化的教育环境和心理环境的瑰宝。正因有爱,我们才会关心;正因有爱,我们才有崇高的灵魂和蓬勃的朝气。因此,我们要时时地持续着一颗爱心,要尝试着放下自己心中所谓的尊严,多以学生的视角同他们零距离接触,要像李老师那样,用真心、爱心、诚心、耐心去赢得学生们的尊敬与爱戴。

  爱同时也是一种职责,而非一年、两年短时刻的爱。然而,教育并不是有了爱就有了一切,教育中真正的爱必然包含着爱的深度和广度。如果我们把对学生的那种有限时刻的爱称作“小爱”的话,那么李老师赋予学生的爱就就应称作“大爱”,我们的爱需要学习李老师那种“大爱”,要有时刻的深度和空间的广度,让让我们的爱延伸到学生的一生和学习中的方方面面。

  二、自我反思

  读完李老师的书,我们会期望成为李老师样样思维敏捷、知识丰富、功底深厚的大师。在他的书中,教育名言随处可见,教育理论,他都能随手拈来。我们既要学习李老师的博学,也要学习他的细致入微。其中最让人受益的就是他的热爱读书与反思。透过读书,我们能够提升一个人的品味,能够提高一个人的素养。读一本好书,我们不仅仅能够从中收获知识,还能够受到心灵的洗礼。要成为一名好老师,多读书,提升自己基本素养,这些都是最起码要求。没有深厚的知识储备和理论修养,我们很难想象境界能提升到何处。

  “学而不思则罔,思而不学则殆”,读书和思考是分不开的。教师的反思潜质决定了工作中开展研究的潜质。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行动及情境的潜质。成功及有效率的教师倾向于主动地、创造性地反思其工作中重要的事情。我们在平时的教育工作中,必须要结合工作的现实去思考、总结,这样,我们就会在读书与思考中逐渐成长起来。

  三、善于研究

  矛盾是事物发展的根本动力。学生和老师之间的矛盾,是促进学生和教师共同进步的根本动力。我们就应学习李老师的研究精神,用心主动的将遇到的一个个问题都当做科研的课题,把每一个“难教儿童”都当做研究对象来看待。这样,当应对那些“后进生”、“考试作弊”、“早恋”等各种问题的学生时,心态就会平静下来,用解决矛盾的心态去研究,对孩子们的教育也就从容了。

  对于一线老师来说,最好的科研课题来自工作中遇到的问题。正如李老师所说,如果你在工作中遇到困难,你就应高兴,正因新的科研课题在向你招手了――也许你走向教育专家之路的起点就在这儿呢!这样每一天都有发现,每一天都有新的顿悟,每一天都有新的收获,因而每一天都有新的快乐。”我们就应学习李老师将教育中的难题看作研究的乐趣,学习他执着的研究精神。为此我们注意转换主角,使自己从一名教育者向一名研究型学者转变。这种转变是一种境界的提升,是我们通向教育自由境界的阶梯。

  “做最好的老师”,是一种平和心态,一种激情的行动,一种对欲望的放下,一种对理想的宣言。将我们的爱赋予到教育过程中去,不断的研究与反思,超越自我,我坚信,我就是最好的老师!

  怀着激动的情绪,我一口气拜读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书。读毕,感触颇丰。正因李校长的很多观点我都很赞同,读他的书既像是和一位智者在对话,是那样的朴实而自然;又像是和自己的内心在交流,是那样的真实而心动。我似乎找到了自己发奋的方向,似乎找到了那份激情。是的,从这天起,我要发奋做最好的自己,做最好的音乐老师!

  翻开序言,里面有令我感悟最深的一段话,忍不住摘抄下来留作自勉:“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的,但你能够最可爱;你也许不是最聪明的,但你能够最勤奋;你也许不会最富有,但你能够最充实;你也许不会最顺利,但你能够最乐观……我所谓的‘做最好的自己’,强调的是自己和自己比――昨日的自己和这天的自己比,不断地超越自己。‘做最好的自己’,便意味着要尽可能在自己的职业中到达自己力所能及的最好程度。”

  每每读到此,我的内心便会受到触动:是呀,作为一名音乐教师,一向以来我都很自卑,认为自己不管在哪方面都不如别人,唱、弹、跳、吹、拉什么都不行,还阿Q似的安慰自己不是学专业的。虽然我也曾发奋过,虽然我也曾迷茫过,虽然和别人比我也还有很大的差距,但读了李老师的这本书后,我能够自信的对自己说,和昨日的我比,我在进步,我在超越,今后我要做得更好!

  书中最震撼我的是李镇西校长对教育工作无比赤诚,对学生无比热爱的一颗教育者的心。而这种爱心成就了他的辉煌。爱孩子,才能明白孩子;爱孩子,才能培育孩子的爱心;爱孩子,才能无微不至地关心、关注成长的每一个细节;爱孩子,才能成为孩子的亲密朋友;爱孩子,才能真正走进孩子的内心世界。作为一名音乐教师,爱孩子就就应尊重每一位孩子学习音乐的不一样方式、潜质和感受;爱孩子就就应让每一位孩子喜爱音乐,喜爱音乐课,让音乐在孩子的心里生根发芽。

  一、纯真的爱心

  有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,做最好的一名教师,首先就应做到爱学生。这些话听得多,看得多,而做起来却没那么容易。我以前对我的学生说过,在音乐课中,没有成绩好的和成绩差的学生,没有品学兼优的好学生和令人头疼的后进生,有的只是对音乐课的态度,一切都一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。因此在我的课堂,每个学生的起点都一样,都是平等的,学生在师爱的沐浴下简单快乐地学习音乐,感受音乐带给他们的快乐。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也是动之以情,晓之以理,尽量不让他们产生逆反心理或歧视情绪。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵,实现了爱的迁移,教给了学生们如何爱别人。

  二、真挚的情感

  教师真挚、深厚的情感能够发出强大的爱流,有利于传导。做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来,师生间透过精神的交流,到达思想感情上的联系和信赖,教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。以前有个同学上课总是不太专心,之后有一次稍微表现得较好时,我立即表扬了他,还请他当小老师,得到我一次又一次的信任。从此在音乐课中他大变样了,同学们也都说他只有上音乐课表现得最好。

  三、尊重学生

  最好的教师要给学生以长辈式的关怀和爱护,从不以家长式的态度对待学生。爱学生始终坚持对学生持尊重的态度。即:尊重学生的人格,尊重学生的感情,不伤学生的自尊心,有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因,学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。尊重学生,学生就会向老师敞开心扉,用全心来理解教师的爱。在音乐课中,我不仅仅自己做到尊重学生,对学生的演唱和创编总给予正面评价,还要求学生不轻易取消别人,评价别人时先说优点。每次当有学生在课堂上表现不如意时,我总是将学生单独留下来,先问清楚原因,再和他交流就应怎样做,因此有学生给我写到:您虽然很温柔,不像有些老师很严厉,但同学都很听您的。看着这些话,我很欣慰,也很幸福。正因只有学生忘我地投入到音乐中时,我才能和他们一样感受音乐的魅力。

  “让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。在今后的人生中,无论做什么事情,让我们都尽自己最大的发奋,献出自己最大的爱心,做最好的老师,做孩子最喜爱的老师,让自己无悔!

  【篇8:教师读后感】

  在阅读中,时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动。摘录一些精彩的片段以自勉。

  所谓最好的老师,不是与我敬仰的于漪,钱梦龙,魏书生等老师相比――他们的人格,学识,潜质乃至天赋,我是永远无法企及的,比也白比;但我能够和自己比呀!也就是用这天的李镇西与昨日的李镇西相比――我这天备课是不是比昨日更认真,我这天上课是不是比昨日更精彩,我这天找学生谈心是不是比昨日更诚恳,我这天处理突发事件是不是比昨日更机智,这天我组织班群众活动是不是比昨日更搞笑,我这天帮忙后进生是不是比昨日更细心,我这天所积累的教育智慧是不是比昨日更丰富,我这天所进行的教育反思是不是比昨日更深刻,这天我应对学生的教育教学推荐或意见是不是比昨日更虚心,我这天听到各种不明白后是不是比昨日更冷静……每一天都不是最好,甚至每一天都有遗憾,但每一天都这样自己和自己比,坚持不懈,我就不断地向最好的老师的境界靠近。。

  我是为谁而工作?为同事的好评吗?为校长的表扬吗?为奖金吗?为职称吗?这些对我来说当然也重要(可见我也并未脱俗),但如果这些与学生的评价产生了冲突,我心灵的天平指针首先倾向于学生一边!在我看来,一个教师是否最好,第一就应看学生的评价。教师因学生而存在,我当然也是因我的学生而存在。

  培养学生开放的思想――一种海纳百川的文化胸襟,一种高屋建瓴的文化视野,一种不畏权势的民主意识,一种独立思考的批判精神。

  我们生活的世界像一片森林,其中有的人是乔木,有的人是灌木,有的人是参天的白杨,有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的,但你能够最可爱;你也许不是最聪明的,但你能够最勤奋;你也许不会最富有,但你能够最充实;你也许不会最顺利,但你能够最乐观……

  不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。

  【篇9:教师读后感】

  《孩子,你慢慢来》,书名一下子就吸引了我的眼球,抓住了我的心。作者龙应台的文笔细腻,全书蕴含了一位伟大的母亲的爱的气息。

  这是一本记录作者龙应台的两个孩子的成长的散文,简单的文字,浅显的语言,母亲的想法,孩子的天真,在书中表露无疑,作者并没有长篇大论的谈论关于教育的大道理,有的只是一个母亲在叙述发生某件事情时,母子间的反应和对话,十分的生活化。龙应台是一位伟大的母亲,她在教育孩子方面有她自己的教育方法,用温情引领孩子认识世界,鼓励他们自由、理性地思考,用安静、潜移默化的方式教育孩子“像一株小树一样正直”地成长。她随时随地耐心地教孩子认识自然万物——天上的云、路上的车……这些文字是那么地朴实、细腻,简洁地还原着一幅幅岁月画面,没有议论、抒情、感慨,只是简洁的描述,让读者看到,听到,触摸到,然后若有所思。

  孩子的教育是一条漫长的路,需要母亲慢慢地走。作者有时也有迷惘:要不好孩子在台湾的幼稚园理解一点中国文化的传统教育?怎样跟孩子解释“神话、迷信、信仰”的不一样?作者所有的爱都在细微,耐心中付出。作者懂得:爱,务必对幼小生命尊重,尊重缘于平等——从孩提时代起,就告诉他:你的名字叫做“人”。也因此,当孩子犯错误的时候,才不会简单地去粗暴指责,才能逐步培养他们珍重的品质——善良、正直、诚实、优雅和担当……

  这是孩子的成长手记,也是极好的启蒙日志。温情的教孩子看这个世界,鼓励自由和理性的思考,用安静、潜移默化的方式教育孩子“像一株小树一样正直”。平常琐碎的句子,也正因有爱而动人。长长的成长之路,要慢慢的让孩子吸收丰富的营养,培养他们珍重的品质——善良、同情、诚实、优雅和职责,收获友谊和爱。

  孩子对于女生究竟意味着什么,那漫长的孕育之苦,随着一个小生命的出现化成无限的甜蜜和喜悦。小小的身体将带着女生的烙印,延续着她的情感,他们彼此陪伴,以全新的情绪体验生的痛楚和喜悦。她觉得那个生命是完全属于自己的,是自己跨越生死迎接到的宝贝,他将是她的全部。我细细的看过她写的每一段亲身体会,当我再经历的时候,感觉是那样真实,她不是对传统母职的歌颂,而是对生命的实景写生。

  “孩子,你慢慢来!”给了我很多启发,是啊,你慢慢来,慢慢的等你长大!

  作为一名母亲,有了宝宝以后,我看见别的孩子,会有一种忍不住的关心,一种出自母性的表现,不像以前的我,对别家的孩子提不起兴趣,正因那时自己还没有成为母亲,对小宝宝的感情也是从自己的宝宝身上开始培养起来的。

  当大人觉得对于小孩该学习什么,该了解什么,总会把自己的意志强加于小孩的身上、脑海中。可曾问过小孩的意愿?也许小孩的身心发展是不成熟但不代表没有自己的意识;也许动作很慢,但总有做好的时刻,不好看到慢腾腾,就强加其成人的模式。

  作为一名教师,在教育学生时,有时会很生气,有时也会对学生很大声。我是否能够细声细气地和学生交流,让学生能愉快地理解我的推荐。我是否能不批评学生,而换一种方式来教育学生。尊重学生间的差异,不一样的学生运用不一样的、适合他们的教育方法,让学生在学习、生活上充满欢乐。老师要带给他们欢乐,而不是无穷的压力。读了这本书,我觉得教育不是赛跑,教育学生就应慢慢来,多给学生一点时刻,多给学生一点耐心,教育是慢的艺术,我们务必与家长一齐慢慢等待孩子的成长。我想对所有的老师们、家长们说一声:教育孩子,请慢慢来。

  【篇10:教师读后感】

  读苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》,其中有一篇文章《爱学生就等于爱自己》,读后,颇有感触,教师不光要培养学生的学习潜质,更重要的是要培养学生做人,尤其是能具有感受到别人的爱心(或是痛苦)的潜质,进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。如果我们的教育仅仅停留在讲课,听课,辅导,考试,选拔,从而忽视了学生情感的培养,那么,我想我们的教育是可怕的,机械的。爱是教育的永恒的主题。有爱的教育才是丰满的真正的教育,韩军的人文主义精神,教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验;李镇西的“走进心灵”的教育,似乎无不凝聚着爱的核心,在留意身边的每一位优秀的教师的课堂,无不透漏着一个“爱”字,在爱的教育中,孩子们快乐的成长着。我想,一个真正的人也就是在这个爱的环境中培养出来的。缺少爱的教育,结果是无法想象的。从教以来,我能时刻感受的爱在教育这个领域里的重要性,尤其教育对象应对的是未成年的儿童,更需要我们付出爱心。

  作为教师,每一言一行都在深深的影响着下方的每一个学生。只要我们在教育中真心的付出了我们的爱,我想收获的定是爱的果实和未来社会真正的人。作为一名老师。在和孩子们朝夕相处的日子里,我发现了,比我的世界更动人的是孩子们的心灵世界,在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈,在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽;在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱,在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们,他们也爱你。爱是永恒的!为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人,为了这世上的人彼此之间都能互相关爱,请你爱你的学生吧!正因爱他们也就是爱自己。

  苏霍姆林斯基认为:当你培养出具有爱心的孩子,他就会对教师的爱很敏感,并以好心还好心;而教师的爱,最重要的是为了学生获得知识,若是学生懂得了这些,自发向上,成绩自然就好,成绩好了,那么,作为老师的我们也会感到更加快乐。,期盼着爱的气息包围着每一个学生,期盼着爱的教育布满整个校园,期盼着我们的世界成长起来的都是真真正正的人。

  【篇11:教师读后感】

  读了《给教师的推荐》一书,感触颇深。它是苏联当代著名教育家瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题,专门为中小学教师写的教育经典丛书。它给教师的推荐共有100余条,每条推荐既有生动的教学事例,又有精辟的理论分析。

  尽管此刻的教育形势发生了很大变化,但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想,对这天的教育工作者来说,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师,本书针对教师的苦恼与困惑,像与教师应对面地进行交流一样。读过此书后,你必须会有一种豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题:“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教师干脆对他放下不管的学生呢?”是这些同学们太笨,还是他们上课没有专心听讲,还是就应从我们教师自己身上找某些原因?其实,学生学习也是在从事一种脑力活动,本书中有一个很形象的比喻:有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力,而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力尽了;同样一道题,有的同学只需5分钟就能解答出来,而有的孩子需花半个小时以上,脑力活动和体力活动一样,也应因人而异,个别对待。对后一种孩子应以个性的关照,了解他们的日常生活习惯、脾气、家庭背景等原因,从而在课堂上为不一样的学生创造设计出能发挥他们自身潜质的学习情景,这也是教学和教育的目的之所在,让他们真正享受到脑力劳动中的成功乐趣,让他们也感觉到自己也是在一点一滴的进步中。要做到这一点,确实

  不是很容易的。它不仅仅需要教师付出辛勤的劳动,更需要必须的教育技巧,掌握必须的教育艺术,就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课。看看我们周围的老师,有几人能做到这一点,不一样类型的学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想,这样下去,怎会去个别对待,怎会不产生差生呢?这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话,不专心听讲了,也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。苏霍姆林斯基在第一次学习新教材中也提到,对于那些“学习困难”的学生,应走到这些学生的每一个人跟前去,看看每一个人遇到什么困难,给每一个人提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出,有必要给某个学生布置一点家庭作业,那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何,千万不好让他光是听别的学生的流利的回答,把黑板上的东西抄下来。必须要设法让他独立思考,正因在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素,要促使他在每一节课上,在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。另外,苏霍姆林斯基在许多条推荐中都提到,教师要提高自己的教育素养,就是要读书,读书,再读书。要把读书当做第一

  精神需要,当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜爱博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。确实,我们教师教给学生的那点基础知识,只是沧海一粟,教师要想提高自己的教育水平,就需要持之以恒地读书,不断地补充自己的知识的大海,使自己的知识海洋变得越来越宽广。

  我想,今后,读书将成为我生活中的重要组成部分。教育是一种精神活动,也是一种脑力劳动,只有当教育者走进受教育者的心灵的时候,教育的价值才能真正体现出来。

  【篇12:教师读后感】

  《做卓越的教师》读后感

  “腹有诗书气自华”,作为一个教师,更就应以书为友,促进自己的专业成长。今年寒假,学校安排我们读一本书:《做卓越的教师》。

  翻开书目,我就被吸引了,从目录上看,似乎是一部做卓越教师的“兵法全书”:“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”……每一个题目都让我想尽快了解里面的资料,于是静下心来,慢慢翻阅、品味。

  在第一辑的开篇絮语中,作者谈到,“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌,这才是我们教育的终极目标,这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育!”而“学校教育不能让自己的学生胸中充满雄心和壮志,那么,这将是最失败的教育!”真是语出惊人!原来我一向以为学校教育最重要的是教会孩子如何学习,如何做人呢。作者高瞻远瞩看教育,给我们指出了教育的终极目标和最高境界。是啊!作为教师如果没有这样的思想和意识,就很难培养出雄心壮志的学生,就不能引领学生向更高层次发展发奋!

  要培养卓越的学生就要做卓越的教师。如何做卓越的教师?作者引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事,告诉我们要进行专业发展的六项修炼,如开发潜能,爱岗敬业,勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究等。其中对我思想触及最大的是第二项修炼“爱我所选终不悔”。回想自己从教20年的经历,虽然有过跳槽的念头,也曾多次抱怨工作的辛苦,但我始终没有离开教育岗位,而且一向奋战在教学一线,凭的是什么?还不就是对教育事业的热爱!是啊!既然不能“选我所爱”,那就干脆“爱我所选”,正因“教师是一种使人类和自己都变得更完美的职业;是一种不仅仅具有越来越重要的社会价值,而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”今后,我将一如既往爱岗敬业,无私奉献,直到自己职业生涯的结束。

  本书最吸引我的还是第二辑“做幸福的教师”。作者用简单活泼的笔调,生动流畅的语言,巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中,告诉我们如何进行心理健康的调适,如何学做幸福的教师。如作者说:“不是你应对的东西决定你的幸福,而是你应对的方式决定你的幸福”。作者教给我们的方法有:学会阳光思考,学会人际交往,学会开心工作,学会开心生活,尤其是如何学会开心地工作对我们的指导好处重大。作为一名教师,我们每一天重复着许多相同的工作,备课、上课、作业、辅导、考试,难免有些枯燥乏味。但是,如果我们将本职工作当做一门艺术去研究,去追求,我们就会觉得生活是那么的完美,工作是那么的快乐!在工作中我们要学会承受冷落,学会历经磨难,学会创新工作,我们就能体会“工作着是快乐的!”的内涵。

  当然快乐工作的同时也要学会开心的生活。苏霍姆林斯基说过:“只有精神及其丰富的人,他们才能成为幸福的人”。作为教师,我们的生活中除了适当的休闲和用心的户外以外,恐怕只有读书能使我们最开心和最充实了。作者告诉我们:“读一本好书,是与一个高尚的人谈话。人只有一生,但只有一生是不够的,我们要在优秀的作品中再活一次,甚至再活十次,这样的人生才是有好处的。”读书使我们这天比昨日更有智慧,这天比昨日更慈悲,这天比昨日更懂得宽容,这天比昨日更懂得爱,我们的境界提高了,我们的胸怀宽广了,我们能不开心和幸福吗?

  当然,本书中还有一些部分专门叙写如何做会育人的班主任,如何做会当家长的教师等等,时刻关联,我还没有认真阅读,但其中的一些精彩语言我已摘录如下,以便以后细细品味:

  “对一名教师来说,推动其教育事业发展就应有两个轮子,一个叫做”情感“,一个叫做”思考“。

  ”尊重、信任、明白、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水,是孩子心灵健康成长的必要条件。“

  ”没有情感,没有爱,也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻的感情也会消融。“

  ”一个教师写一辈子教案不必须成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。成长是一个过程,永无止境;反思也是一个过程,永无终点。“

  ”教而不研则浅,研而不教则浮。“

  有同行说:”读《做卓越的教师》,如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲,一会儿激情澎湃,一会儿娓娓细语,一会儿谆谆教诲,一会儿促膝谈心。“期望我们每个人都要珍惜这次”全校同读一本书“的机会,好好研读,坚信每个人都能从中吸取自己所需要的营养,不断促进自己的健康成长。

  【篇13:教师读后感】

  读爱的教育有感

  几年前曾看到过这样一段话"我在四年前始得此书的日译本,记得曾流了泪三日夜读毕,就是之后在翻译或随便阅读时,还深深地感到刺激,不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪,乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外,我在家中早已是二子二女的父亲,在教育界是执过十余年的教鞭的教师。平日为人为父为师的态度,读了这书好像丑女见了美人,自己难堪起来,不觉惭愧了流泪。"我一向想拜读这本让夏丐尊先生如此感动的书《爱的教育》,这个寒假最后如愿以偿了。

  《爱的教育》,我是一口气读完的,虽然我没有流泪,但是我的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然,每个人的人生阅历不一样,但是你从《爱的教育》中,体会到以前经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不一样。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。

  首先《爱的教育》的书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么?带着这个思考,我与这个意大利小学生一齐跋涉,去探寻一个未知的答案。一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记,包含了同学之间的爱,姐弟之间的爱,子女与父母间的爱,师生之间的爱,对祖国的爱使人读之,尤如在爱的怀抱中成长。

  爱,像空气,每一天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略,但是我们的生活不能缺少它,其实他的好处已经融入生命。就如父母的爱,恩里科有本与父母共同读写的日记,而此刻很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到。爱之因此伟大,是正因它不仅仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描述了一群充满活力,用心要求上进,如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情。那里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话。这一个个小故事,不仅仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而应对我们的教育,爱就应是教育力量的源泉,是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。"爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很简单,每一天也会有因对新东西的感悟

  学习而充实起来。于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久。这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。读《爱的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习,生活,怎样去爱。在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。

  《爱的教育》中,把爱比成很多东西,确是这样又不仅仅仅是这些。我想,"爱是什么"不会有明确的答案,但我知道"爱"是没有限制的,小到同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓,献血,帮忙期望工程……虽然如同空气般的爱有时会被"污染","稀释",甚至"消失",因此期望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,我想这部好小说将会把这种完美的感受带给更多更多的人。

  我想,这本书会带给大家的并不是一种普通的爱,而是一种特殊的爱!

  【篇14:教师读后感

  做学生喜爱的老师

  11月11日,温州一位中学校长在去学生家家访时竟被学生家长砍死。媒体有超多的报道和评论,《人民网》教育观察从全方位报道了各方面的反映,这篇题为《家长杀校长成年人奉行暴力怎样教育孩子》的综合分析报道我从前到后看了许多遍。那里有学校、家长、学生以及社会各界的评论,提出了许多的问题。人们议论的中心是家长为什么会杀害校长?杀人者必定要受到严惩,由于这个问题已经涉及到刑法,要依靠法律才能最终搞清楚事情的真相。我关心的是这13岁的孩子自己的话:“在学校没有自己喜爱的老师。”引起了我长时刻的思考,这是他对记者说的话,“在学校,我两三天就被老师骂,正因成绩差,老师总是找我们这些坏学生的麻烦,还老是把家长叫来。”有着一双大眼睛、浓黑眉毛的小华说,“好学生犯了错误老师也不会骂他。”“你读书不好,就回家去算了,对你这种坏学生,我不会感到可惜。”一次老师这样批评他,这让小华很难受,觉得自己以后肯定不会有什么出息。

  小华被老师看成“坏学生”,虽然这个坏学生是加了引号,但是也是一种另类,与好学生是有区别的,评价学生的好坏在老师的眼中如果只有一个标准,就是考试成绩如何,如此被老师归为另类,在整个中国决不是小华一个同学,这就涉及整个教育的评价体制。

  从法律的角度看这13岁的孩子是没有行为潜质的人,《义务教育法》规定让这些孩子理解教育就是要他们今后能融入社会生活,有健康的心理,有必要的知识和健壮的体格,一个有益于社会的人。对于这样的学生是不能简单的用“好”与“坏”来评价的,在他们的身上确实能反映出一些不健康的行为,由于他们是一个没有行为潜质的人,这么大的孩子对自己的行为没有任何职责。《未成年人保护法》就是保护孩子这种没有行为的潜质。孩子理解教育就要是在社会、家庭与学校培养与教育逐渐成为具有行为潜质的人,最终进入社会。这个过程中就确定“好”与“坏”,个性是以分数划线作为评价的标准是这天教育评价体制中的最大缺陷,已经让义务教育本来要实现的目标变得十分模糊,教育在树人的问题上变得十分尴尬。只有感动生命,教育才有魅力。一个教师,如果没有感动自己生命的体验,何来力量去推动、摇动和唤醒学生,诱发他们的生命感动呢?

  没有生命感动的教育难以走远

  教育者先要感动自己,然后才可施教。

  《生态体验教育网》首页有句话:“只有先感动自己的生命,才能够谈论和实施教育。”感动是教育,也是生命最动人的节拍,是教育得以发生的精神引线。有句教育谚语:“教育是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一颗心灵唤醒另一颗心灵。”只有感动生命,教育才有魅力。一个教师,如果没有感动自己生命的体验,何来力量去推动、摇动和唤醒学生,诱发他们的生命感动呢?

  当代教师,在学生面前首先应是一个有血有肉的丰满形象,有生命中生动的东西。同时,重视自己可持续的健康成长,自觉加强业务进修和学习,提升自己的学识和教育艺术。由此出发,去融洽师生关联,去发现和诱发学生的生命感动,创造教育生活中的生命韵动。

  当我一次一次被学生感动时,我就知道我的付出总回有回报的。我骄傲我选取了教师这个职业!

  【篇15:教师读后感

  读《感动小学生的100个故事》有感

  在新华书店里看到一套感动系列丛书,有感动大学生、中学生、小学生的100个故事。这套丛书在说中写道:该丛书是由当代大中学生选文并进行评析的一本赏析性文集。最大特色是学生自编自选自作,充分发挥学生的主体学习用心性,真正凸现当代学生的情趣爱好和审美取向。学子们以他们独特的视角,唯美的心境,将那些感动过他们的文本从万千的作品中淘砺而出,并以这些作品为蓝本,抒发他们对文学的执着、对人生的感悟、对社会的思考。他们的赏析文字中,既有对写作技巧的探讨,但更多的是传达出年青一代那种青春、激情、张扬、唯美和极富个性的现代气息。

  也许是教小学的原因,我本能地拿起《感动小学生的100个故事》这本书,当我轻轻翻阅了其中几个故事后,我觉得故事虽短,但留给我的思考与启示却很多。那一篇篇选文,那一段段评论,无不充满着情真意切的馨香,无不闪耀着理性的光辉!这本书分9个部分,从他的目录中我们就能够感受到编者那一份浓浓的感情,我们不妨看看这些小标题:哈密情浓、清新柠檬、怪味榴莲、草莓飘香、清爽青苹果、沁心水蜜桃、芳脆杨桃、软滑香蕉、甜涩橄榄。这些以水果为名的标题,让我们很感性地体味到其中不一样的水果你品尝后留给你不一样的感受,有一种魂牵梦萦的哈密情怀,有赏心悦目的柠檬清香,有香醇可口的榴莲回味,有甜蜜幸福的草莓香味,有单纯意识,活力而热烈的苹果清爽,有安静甜蜜的轻轻浸入的蜜桃感觉,有甜脆、隐藏深深的杨挑味,有纯洁无邪青醇的香蕉味道,又有难耐苦涩之后的甜蜜的橄榄味。这些感受就是读完此书之后全部的感受从中感受到的。

  募然回首,才发现原来那么多年,自己的一双眼睛里竟然对亲人的关爱熟视无睹,而这种爱的点点滴滴竟是如此叫人回味无穷,一如那甜甜的哈密瓜。这种强烈的感受是我读完第一部分是内心升腾起的一种感受,让我久久不能平静。是的,在我的记忆里父爱是沉默的,母爱是细腻的,也许这早在十多年前就有这样的深刻的体会。当我读完这一节后,我又深深地感受到,世界上还有哪一种爱是无私的话,那就是父母对儿女的爱;世界上还有哪一种爱能够让我们泪流满面,那也只有父母对儿女的爱。其中的一篇《树》的故事中末尾这样写到:“这是我们每个人的故事。树是我们的父母。”在略作停顿后,我才恍然大悟:是啊,在这个世界上,除了我们的父母,还有谁能像“树”一样无私地为我们倾其所有呢?从牙牙学语到入校求学,我们每一个成长过程都紧紧楸住了父母的心,他们为之高兴,为之忧虑,甚至整日整夜的睡不着觉!家是温暖的港湾,家是呵护心灵的庇护所,我们每个人都会这样说,但又有谁真正地惦记着自己的父母呢?可怜天下父母心!读到那里,我觉得这不是一本单纯的文集,这是一扇体现学生人生追求,反映学生情感和志趣的心灵之窗。字里行间透射出各种思潮及文化氛围,朴实的书页,也许你的心灵也会得到无数次放逐与洗礼

  ,然后感动。那纯朴的文字中间,总有一种力量让我们泪流满面!打开心窗,让眼睛也能体验生活,让耳朵也能听到花香,让美在心间荡涤,让爱在心间萌芽……期望它能真的感动更多的人,愿更多的人都能收获一份幸福的体验。把这本书推荐给我的孩子们,他们会从中感受到那无尽的人文内涵与清新的情感体验。

  【篇16:教师读后感】

  《做不抱怨的教师》读后感

  暑假期间,我阅读了《做不抱怨的教师》一书,感受颇深。刚开始看到书名,心里想着,哪有老师会不抱怨呢?要抱怨的事情太多了。一向以来,教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。但是随着时代的发展,独生子女是越来越多,家长对教师的要求也是越来越高,这就无形之中给我们教师带来压力。抱怨,似乎也成为“释放”压力的一种方式。但是这本书里的第一章有这么一句话:“抱怨是懦弱、无能的最好诠释,他像幽灵一样到处游荡、饶人不安。”因此我们教师要调节好自己的心态,对生活充满信心,对工作有较好的满意度,建立良好的人际关联。

  抱怨产生不了任何喜悦,也不会让我们的生活和工作添姿加彩,反而会让我们的负面情绪不断叠加,从而产生更多的不快。教育是一种智慧,教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中,如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法,顺应自然,那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?就像有些老师,学生考了96分还是不够,似乎只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真,一旦被老师抓住,立刻就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦,又被认为是打架。其实冷静下来,仔细想想,一堂课40分钟,谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候,学生之间的小摩擦,也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样,在摩擦的过程中,学会了与他人相处的艺术。因此,我们教师让学生在摩擦中学会生存,在摩擦中成长,这是一种自然选取的过程,而在此过程中,我们教师不必代劳。

  我们教师经常也会抱怨:此刻的孩子怎样那么不听话?怎样那么坐不住?怎样那么难教?怎样那么不爱学习?家长怎样也不管管等等。其实,冷静想想,可能是我们教师有些小题大做了,上课思想开小差,我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾,告诉他们要友好相处,不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐,可能确实是家里有事,给耽误了,也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好,正因他就只能考成那样,也就那水平,他已经尽力了。当应对学生的问题时,我们教师要试着坚信自己的学生,试着控制自己的情绪,这样一来,不但问题能迎刃而解,师生双方都学会了好多道理。

  有的事情,我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子,关键是他不好放下学习,继续发奋,我们没必要严加管教,另眼看待,不能带着有色眼镜看学生,对学生要多加鼓励,少些批评,鼓励他们。

  每个孩子成长阶段的需要不尽相同,懵懂无知的时候要知道灌输引导;渐渐长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底,爱是讲层次的。只要善于引导,灵活多样的使用教育方法,对症下药,天才可能就出现我们的手中。我们就应更用心的去教学生,去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心,是能够教给学生很多东西的,不仅仅仅是学科知识!学生成不了博士不好紧,使他们成为一个有用的人,对社会有贡献的人好处更大一些!我们给学生期望,他们就成为我们的期望了。你是笑着应对自己的期望呢,还是苦着应对自己的期望呢?笑着应对期望,期望会越来越多,你会找到越来越多的快乐!

  生活就是一面镜子,你笑它也笑;你哭,它也哭。“不以物喜,不以己悲”,时时注意,持续快乐的情绪,做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子!这样才能生活的简单而充实。

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