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七律长征教学反思|七律长征教学反思

时间:2018-10-11   来源:自我介绍演讲稿   点击:
七律长征教学反思

  【篇1:七律长征教学反思】

  《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。在课堂上,我首先介绍作者毛泽东,再介绍《七律·长征》这首诗的写作背景。然后放手让学生自学。在学生自学的基础上,引导学生体会出《七律·长征》这首诗是紧紧围绕“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”来写的。教学中我紧紧围绕“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”这句诗来教学,引导学生感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。在教学过程中,引导学生透过资料袋明白长征的艰难,透过明白明确长征的艰难体此刻“万水千山”这个词中。引导学生自学感悟“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”诗中是如何写具体的。在学生自学的基础上。汇报自我的感悟。透过学生画简笔画体会“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”的含义。再与“腾细浪”、“走泥丸”比较,体会红军勇往直前的乐观主义精神;“暖”与“寒”是诗中又一个重点,它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”字明白上,“巧渡金沙江”我帮忙学生了解红军当时快乐的情绪,“寒”字我也帮忙学生明白,这样做

  拉近了历史与学生之间的距离,促进学生深刻明白长征精神。整堂课以学生的感悟为主,以感带读,红军战士勇往直前的乐观主义精神就在那里渗透进学生的思想中。透过对课文的学习,学生们对长征的英雄们肃然起敬。

  【篇2:七律长征教学反思】

  《七律长征》教学反思

  《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

  教学时,为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有必须的了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。

  之后我引导学生朗读、背诵、默写课文,让学生了解诗句的资料,体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

  教学时,我让学生深入学习诗中的比喻句。例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么,为什么这样比喻?透过讨论,学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已,说明红军藐视困难,把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

  教学完课文,我让学生高声朗读诗句,再现红军长征中的一些重要战役。如:巧渡金沙江、飞夺泸定桥,过草地,爬雪山等。透过想象加以充实,加以补充,使长征的一些画面呈此刻学生面前,学生很好地明白课文资料,感受诗歌所表达的思想感情。透过课文的学习,学生了解了诗歌的基本特征,初步培养阅读诗歌的潜质,体会诗歌表达的丰富的情感。

  【篇3:七律长征教学反思】

  《七律长征》教学反思

  透过课文的学习,让学生了解诗歌的基本特征,初步培养阅读诗歌的潜质,感受诗歌所表达的思想感情,体会感情丰富的强烈特征。

  《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。

  为了让学生更好的了解写作背景

  一、首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有必须的了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。

  二、个性引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。所以,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要透过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的潜质。

  三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差,足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料,人物形象透过想象加以充实,加以补充,使画面呈此刻学生面前,很好的明白课文资料。

  透过这篇课文的学习,深刻体会到介绍背景、高声朗读、个性是运用想象再现诗的意境,确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中,将继续推广运用这些方法,使同学们更好的掌握课文的思想资料。

  【篇4:七律长征教学反思】

  期盼·感动·回味——《七律·长征》教学反思

  期盼

  我校2008年全员性一轮听课评课活动已接近尾声,我被安排在12月10日上午第一节课上公开课。在最后一个单元的课文里,我选取了《七律·长征》这一课,因为我觉得毛主席写的这首诗实在是太有气势了,我很喜欢。但全诗仅有五十六个字,这么短短的一首诗,如何才能教好来?我有些许担忧。为此,我查阅了超多的资料,设计出了近五千字的详细教案,还精心制作了课件,期盼着这次教学能取得预想的效果。

  感动

  “功夫不负有心人”,昨日上课时,我看到了令我激动不已的一幕幕:课堂上,全班学生都深深地沉浸在文本里,他们发言是那么富有激情,他们朗读是那么充满感情,他们的神情是那么专注,情到深处,我还看到了许多双噙着泪光的眼睛,听到了他们哽咽的声音……

  虽然我上课节奏很紧凑,很想一节课上完全诗,但因为我准备的资料太多,的确是需要两课时才能上完的,所以,随着下课铃响,只能无奈地结束在“铁索寒”那句。当我请孩子们起立离开多媒体教室时,我看到了我如何也没有想到的一幕,他们居然久久地坐在位子上,不肯离去……他们很投入,还没有回过神来呢。他们围到了我身边,激动地谈着自我的感受,最后竟不约而同地恳求我再带他们来多媒体教室上完这首诗。我被深深地感动了,我答应了他们的要求,在第四节课时,我又把他们带到了多媒体教室上完了这首诗。看到他们全体起立背诵全诗时激情满怀、壮志凌云的样貌;听到有的孩子稚气地说:长大了我也去参军……我知道长征精神已经深深震撼着他们幼小的心灵,《长征》这一课已经深深烙印在他们心里,我百感交集,思绪万千。

  回味

  看着教案,回想这节课,我觉得能取得如此教学效果的缘由主要是:

  1、资源 Www.NiuChui.Com 整合创设情境

  我充分运用了多媒体进行教学,为学生创设了很好的教学情境。

  开课时,我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看,片中雄浑的歌声,悲壮的画面,立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月;在明白“铁索寒”那句时,我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段,那惊心动魄的战斗场面,那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已,有的孩子还流下了眼泪,发言谈感受时都还在哽咽着,说不出话来。

  还有那配合诗资料,随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片:金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。

  2、以读代讲读中悟情

  我注重了朗读指导,透过各种形式的读,将读的训练贯穿于始终,使学生由读生情。

  开课不久,我声情并茂地朗诵了全诗,用激情感染学生,博得了他们热烈的掌声;指导他们读诗时,我引导他们发现七律的押韵规律后,就一句一句地带他们读;学习“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”一句时,我进行了引读、分男女读、齐读等,快结束本课的学习时,还请他们在音乐声中一齐起立背诵……朗朗的读书声,不绝于耳,学生在读中感受诗人的情怀,领悟长征精神的深刻内涵,感情不断升华。

  3、利用资料巧解难点

  我透过“资料袋”,巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等状况穿插在教学中,拓展学生的知识面,拉近学生与文本的距离,为诗的明白减缓坡度,带领学生走进那个年代,走进二万五千里长征漫漫征程……

  回味着这节课,欣慰之余也生几许遗憾,我想假如以后有机会再上这课,我必须会修改一些环节,发奋压缩,让精华凝缩在四十分钟里,仅用一课时,使这首诗的教学一气呵成,呈现出更加完美的姿态!

  【篇5:七律长征教学反思】

  语文新课标明确指出:“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级要重视朗读充分发挥朗读对明白课文资料,发展语言、陶冶情感的作用。”在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是十分必要的。领读、轮读、表演读、分主角读、男女生赛读、配乐读……各种形式的朗读贯穿在课堂上,能使一节语文课增色不少。11月去观看了广州市青年教师阅读教学比赛中,每位参赛老师在课堂上都采取了配乐朗读。纵观这些优秀的课例,音乐在课堂上的运用,使得文章的感情得以深化,学生的感情得以升华。

  于是,在《七律长征》这首诗的教学上,我尝试了配乐朗读。学生激越的音乐中,领悟了红军长征的乐观主义和英雄气概。这节课上,我体验到配乐朗读在语文教学上得好处。

  1、配乐朗读能够创设情境,激发兴趣,以读代讲。

  不一样的音乐会带给人不一样的感受,让人产生各异的遐想,而阅读也是因人产生不一样的想象,所以,恰当的音乐与同类的文本相结合,能够促使读者更容易、更深入地明白文本。在学习《七律长征》这节课,我以《长征》主题曲为背景音乐,让学生在音乐中朗读,使学生仿佛置身于逶迤的五岭,好像在翻越乌蒙。在这样的音乐下朗读,比老师单一的讲解更能创设情景,激发学生的朗读兴趣,以读代讲的效果显而易见。

  2、配乐朗读能够升华情感。

  悠扬的音乐让人舒畅,激昂的音乐催人奋进,悲怆的音乐让人酸楚。当有的文章的感情震撼人心,直达中心的时候,配乐朗读就能够起到烘托、渲染、升华的作用。

  配乐朗读,不仅仅仅能够提高学生的朗读兴趣,而且能到达读中悟情,甚至是读中生情的效果。

  【篇6:七律长征教学反思】

  《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神。长征不好说对于此刻小学生来讲,是一个遥远的故事,对于我们这一辈也是比较远的,所以要教好学生,首先自我要恶补。课前我阅读了超多的关于长征的资料,了解了长征的历史背景,把一些经典的长征故事打印好发给学生研读,让他们对长征有一个感性的认识,拉近学生与历史的距离。但是让学生透过短短的56个字体会出如此深厚的思想感情却是不容易的,个性是毛泽东的诗——对于学生来说思想感情上有些“深”,不易明白。

  本堂课我综合运用课内外学习资源,以读为本,以明白促读,以感情升华读的味。这篇课文我设计在一课时内上完,共分三个阶段:初读,扫除字词障碍。再读:间隔准确把握,读准、读顺。边读边悟:结合合种资源会意悟情,从而培养有感情地朗读。让学生读出诗韵、品出诗情,从而实现语文实践潜质的提高与审美品位的提升,让学生喜爱语文。

  课前,让他们欣赏歌曲《长征》,雄浑的歌声立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月;因为有了课前的铺垫,我让学生用一两句话介绍自我所了解的长征,给学生降低了难度,也激发了学生说的愿望。之后我声情并茂地朗诵了全诗,用激情感染学生,激起学生读的兴趣。在明白“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”时,让学生用简笔画画出了逶迤和磅礴的山的样貌,学生很自然的明白了这两个词语,也读出了那个味。“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”中的“暖,寒”的意思是本文的难点。透过学生讲述巧渡金沙江的故事,让学生明白了“暖”的确是一种欢快喜悦的情绪。观看《飞夺泸定桥》的片段,那惊心动魄的战斗场面,那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已,形象逼真的明白了“寒”。课中抓住中心句反复吟诵。透过各种形式的读,将读的训练贯穿于始终。由于时间的关联,对于七律这种体裁,没有做过多的讲解,只是透过读去感受韵律美,课后还要更深一层的学习这种写法。

  【篇7:七律长征教学反思】

  《七律·长征》与我们的生活较远,如何才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景,多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等,让他们问身边的人,查阅书籍,上网查阅有关资料,上网观看影视剧等,课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外,还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等,如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事,四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等,使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料,在课前互相交流,使学生对长征有了务必了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。之后让学生透过多次朗读、背诵,明白诗句资料,从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神,体会诗句表达的思想感情。

  教学中,我先引导学生透过图片资料来感受五岭,乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时,我让学生回想自我以前的爬山经历,然后作比较,让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累,之后又结合背景资料,让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品,还要面临追截的敌人,就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗?他们是如何看待的?”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时,我引导学生结合当时的背景资料,感受人物心理来明白感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句如何很好地体现一、二句“万水千山”的资料,如何体现“远征难”的,如何更好地体现红军的“不怕”精神的,还有三、四两句,如何较好的体现了这首诗的艺术性等。

  透过学习这首诗歌我感受到,学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚,诗歌的明白只是看一些参考书机械地背诵,对于诗歌的资料不是真的明白,真正的感悟到作者所表达的思想感情,没有和作者产生共鸣,学生学习的主动性不强,从学生平淡的诵读中也能够证明这一点,在今后的教学中,多从自身找不足,充分调动学生学习的用心性,发奋提高教学质量。

  【篇8:七律长征教学反思】

  《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

  一、精彩回放,走进长征。

  首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有务必的了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。

  二、以读代讲,感知长征。

  个性引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。所以,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要透过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的潜质。

  三、文本对话,深入长征。

  诗人运用比喻、夸张的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料,人物形象透过想象加以充实,加以补充,使画面呈此刻学生面前,很好的明白课文资料,如为了更好地明白“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思,就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,从中体会到了红军的神勇无比。

  四、诵读延伸,升华长征。

  把这一课真正上成读书课,透过反复情感朗读,读出诗的意境,读出红军大无畏的英雄气概。

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